Balandro yo

Balandro yo
EL BALANDRITO, J. SOROLLA
"Regálate como poidas, leutor, e non che digo máis".
A. R. Castelao, Un ollo de vidro.



"-Yo sé quién soy -respondió don Quijote (...)"
Miguel de Cervantes







jueves, 14 de diciembre de 2017

PRÁCTICAS EDUCATIVAS: "MUJERES ESCRITORAS DEL 27"




¿CUÁL ES EL OBJETIVO DE ESTE PROYECTO?
Conocer la vida y la obra de algunas de las mujeres escritoras de la Generación del 27, a través de la búsqueda de información, la lectura y la selección de contenidos relativos a su vida y a su obra.

¿QUIÉN VA A LLEVAR A CABO LA INVESTIGACIÓN?
El proyecto será realizado por alumnos y alumnas de 2º de BACHILLERATO. 

¿CUÁLES SON NUESTRAS ASPIRACIONES PARA ESTE AÑO?
Ya que es el primer año que se lleva a cabo esta actividad, y dado que 2º de Bachillerato es un curso de bastante trabajo, muy intensivo, mucho estrés y poco tiempo, vamos a tomárnoslo como parte de las tareas con las que el alumnado va a complementar las enseñanzas teóricas de clase, tal como han hecho hasta ahora realizando comentarios de textos literarios, comentarios críticos de textos periodísticos o ejercicios de ampliación.

¿CÓMO VA A SER EL PROCESO? 
1º) Partiremos del tema que la CIUG propone para el examen de acceso a la Universidad, esto es: "El grupo poético del 27 a través de alguno de sus principales autores: Salinas, Lorca, Alberti y Cernuda". Esto supone que el alumnado recibirá la información suficiente para conocer las características generales de la generación o grupo del 27: su contexto socio-histórico y literario, la nómina de autores que lo conforman, sus experiencias y las trayectorias y estilos poéticos que siguen. 

2º) Como en este tema faltan las mujeres en todos los sentidos, este año vamos a intentar conocer a alguna de ellas:

a) Consultaremos la página web http://leer.es/proyectos/las-sinsombrero y veremos en qué consiste el proyecto "Las sinsombrero", el cual incluye un documental para televisión, un webdoc, un wikiproyecto, un libro monográfico, espacios en las redes sociales y un Proyecto Educativo que ofrece la propia página. Deberá pincharse en cada una de las opciones que ofrece el cuadro de los "Espacios Web".

b) En este cuadro de "Espacios Web", seleccionaremos "Documental en RTVE" y lo veremos (dura 60 minutos). Será una introducción perfecta para la posterior investigación. Veremos cuántas mujeres escritoras, artistas, filósofas, etc., tendríamos que conocer tanto como conocemos a los hombres de su generación que, a diferencia de aquellas, sí pueblan los estudios y obras divulgativas del 27. 

c) A continuación, deberemos hacer los grupos de trabajo, que, como mucho serán de 4 personas. Cada grupo de trabajo tendrá asignado una mujer escritora de entre las siguientes; no están todas las que son, las dejaremos para futuros trabajos:

* GRUPO 1: Pequeña introducción sobre el contexto socio-histórico y cultural de los años 20-30 en España + vida y obra de Carmen Conde (Cartagena, Murcia, 1907-Madrid, 1996). -> 2 personas.

Bibliografía de consulta:

-Para la introducción al contexto socio-histórico y cultural de los años 20-30 podrá echarse mano, por una parte, de los apuntes de clase y, por otra, del "Glosario" del Proyecto educativo de Las sinsombrero" (resumir o esquematizar este glosario, acompañándolo de fotografías representativas sería estupendo).

-Para la vida y obra de la autora se puede recurrir a los siguientes enlaces:
     -"Proyecto educativo de Las Sinsombrero"
     -"Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes" (http://www.cervantesvirtual.com/portales/carmen_conde/)
     -Widipedia ("Escritoras del 27")


*GRUPO 2: Vida y obra de Rosa Chacel (Valladolid, 1898-Madrid, 1994). -> 4 personas.


Bibliografía de consulta:

-BALLÓ, Tania (2016): Las sinsombrero. Sin ellas, la historia no está completa, Barcelona, Espasa. Capítulo 8.
-"Proyecto educativo de Las Sinsombrero" (vida y obra)
-Aplicación interactiva de http://leer.es/proyectos/las-sinsombrero (relaciones entre ella y otros miembros de su generación).
-Peces en la tierra. Antología de mujeres poetas en torno a la Generación del 27, Edición de Pepa Merlo, Sevilla, Fundación José Manuel Lara. Págs. 133-137.


*GRUPO 3: Vida y obra de Concha Méndez (Madrid, 1898-México, 1986). -> 4 personas.


Bibliografía de consulta:

-BALLÓ, Tania (2016): Las sinsombrero. Sin ellas, la historia no está completa, Barcelona, Espasa. Capítulo 3 (vida y obra).
-"Proyecto educativo de Las Sinsombrero" (vida y obra).
-Aplicación interactiva de http://leer.es/proyectos/las-sinsombrero (relaciones entre ella y otros miembros de su generación).
-Peces en la tierra. Antología de mujeres poetas en torno a la Generación del 27, Edición de Pepa Merlo, Sevilla, Fundación José Manuel Lara. Págs. 141-150 (selección de alguno de sus poemas).



*GRUPO 4: Vida y obra de María Teresa León (Logroño, 1903-Madrid, 1988) * (4)

Bibliografía de consulta:

-BALLÓ, Tania (2016): Las sinsombrero. Sin ellas, la historia no está completa, Barcelona, Espasa. Capítulo 3 (vida y obra).
-"Proyecto educativo de Las Sinsombrero" (vida y obra).
-Aplicación interactiva de http://leer.es/proyectos/las-sinsombrero (relaciones entre ella y otros miembros de su generación).

*GRUPOS 5 y 6: Vida y obra de Enestina de Champourcín (Vitoria, Álava, 1905-Madrid, 1999) -> 4 personas cada grupo.

Bibliografía de consulta:

-BALLÓ, Tania (2016): Las sinsombrero. Sin ellas, la historia no está completa, Barcelona, Espasa. Capítulo 7 (vida y obra).
-"Proyecto educativo de Las Sinsombrero" (vida y obra).
-Aplicación interactiva de http://leer.es/proyectos/las-sinsombrero (relaciones entre ella y otros miembros de su generación).
-Peces en la tierra. Antología de mujeres poetas en torno a la Generación del 27, Edición de Pepa Merlo, Sevilla, Fundación José Manuel Lara. Págs. 201-215. (selección de alguno de sus poemas).

*GRUPOS 7 y 8: Vida y obra de Josefina de la Torre (Las Palmas de Gran Canaria, 1907-Madrid, 2002) -> 4 personas cada grupo.


Bibliografía de consulta:

-BALLÓ, Tania (2016): Las sinsombrero. Sin ellas, la historia no está completa, Barcelona, Espasa. Capítulo 10 (vida y obra).
-"Proyecto educativo de Las Sinsombrero" (vida y obra).
-Aplicación interactiva de http://leer.es/proyectos/las-sinsombrero (relaciones entre ella y otros miembros de su generación).
-Peces en la tierra. Antología de mujeres poetas en torno a la Generación del 27, Edición de Pepa Merlo, Sevilla, Fundación José Manuel Lara. Págs. 227-233. (selección de alguno de sus poemas).

d) Se trata de leer lo recomendado en la bibliografía, seleccionar muy bien la información (no se trata de copiar ni de aburrirnos con datos, sino de buscar aquellos datos significativos y, por qué no, curiosos y llamativos para el público) con los que crear una presentación digital.

Esta presentación ha de estar enriquecida con imágenes, que se pueden extraer perfectamente de http://leer.es/proyectos/las-sinsombrero.

Además, ha de tener lo siguiente:

-Diapositiva con portada y título.
-Diapositiva con los integrantes del grupo de trabajo.
-Diapositiva con el índice de contenido.
-Cuerpo del trabajo.
-Diapositiva con la Bibliografía (libros leídos, páginas consultadas...).

jueves, 23 de noviembre de 2017

LITERATURA UNIVERSAL: LAS HEROIDAS DE OVIDIO




En Las Heroidas, Ovidio reúne una serie de poemas elegíacos en forma de cartas escritas por célebres personajes femeninos dirigidas a sus enamorados: por ejemplo, destacan las célebres y trágicas parejas: Penélope-Ulises, Ariadna-Teseo, Elena-París, Hero-Leandro, Medea-Jasón, Hermíone-Orestes, Fedra-Hipólito, Deyanira-Hércules, Safo-Faón…


Según nos explica la Eneida de Virgilio, la reina de Cartago, Dido, se enamora de Eneas gracias a las argucias de la madre de éste, Venus. Se enamoran pero, después de yacer juntos en una cueva durante una oportuna tormenta, el héroe de Troya debe abandonarla para cumplir su misión fundacional en tierras itálicas. Dido, desesperada, decide suicidarse. 

De Dido a Eneas (Heroidas, VII 1-24; 133-140) 

Como canta el blanco cisne, cuando la muerte lo llama, tendido sobre las húmedas hierbas en la ribera del Meandro, así te hablo yo, y no porque abrigue esperanzas de conmoverte con mis súplicas. 

Contra la voluntad divina he dado comienzo a esta carta. Pero, puesto que para mi desgracia he perdido ya mi buena fama y la honestidad de mi cuerpo y de mi alma, de poca importancia es perder también unas palabras. 

Tienes decidido, a pesar de todo, irte y dejar a la desdichada Dido, y los vientos se llevarán al mismo tiempo tus velas y tu promesa. Tienes decidido, Eneas, desatar amarras a las naves a la vez que te desatas tú de tu compromiso, y buscar los reinos ítalos, que no sabes dónde están. Y nada te importa la naciente Cartago ni las murallas que van alzándose ni el sumo poder entregado a tu cetro. Escapas de lo que está hecho, persigues lo que está por hacer. Otra es la tierra que debes buscar a través del orbe, otra es la tierra que buscabas. Mas, aunque encuentres esa tierra, ¿quién te la ofrecerá para que la poseas?, ¿quién dará sus campos a unos desconocidos para que se queden con ellos? Otro amor te está esperando y otra Dido a la que engañar de nuevo, otra palabra tienes que dar. ¿Cuándo llegará el tiempo en que fundes una ciudad como Cartago y veas a tu gente desde la altura de un alcázar? (…) 

Quizás incluso, malvado, abandones a una Dido embarazada y en mi cuerpo se esconda encerrada una parte de ti. La desdichada criatura seguirá el destino de su madre y serás culpable de la muerte de alguien que aún no ha nacido; el hermano de Julo morirá junto con su madre y un único castigo arrastrará a dos que están unidos entre sí.

(traducción de Vicente Cristóbal López)
 

.........................

Penélope, hija de Icario y reina de Ítaca, escribe a Ulises, hijo de Laertes, rey de Ítaca.

Querido Ulises: 


Me dirijo a ti, mi amado esposo, con miedo y tristeza. Pasados ya los diez años que empleasteis en el asedio de la ciudad de Troya, y el año que, como imagino, tú, el ejército de Ítaca y los demás ejércitos victoriosos de la Guerra de Troya tomasteis para celebrar vuestra gran victoria. Han pasado ya 15 años desde que partiste de tu querido reino, dejándonos atrás a mí, tu querida esposa y a tu hijo Telémaco. Todos estos años hemos esperado pacientemente, con nuestros corazones henchidos con la esperanza de volver a verte pronto, sentado, de nuevo, en tu trono, aquí en Ítaca. Ambos confiábamos en que tu astucia te sacaría invicto del campo de batalla. Pero, tras esperar tantos años tu regreso, tememos ahora por ti y nos preguntamos que te habrá deparado la suerte.

Desde que llegó aquel mensajero anunciando la victoria de los griegos sobre los troyanos, los meses posteriores, al demorarse tu regreso, decenas de hombres y nobles de los alrededores, se presentaron en nuestro palacio alegando que me amaban y pidiendo, en consecuencia, mi mano en matrimonio. Pero me consta que lo que en realidad aman y desean es sentarse y poseer tu trono y tu reino. 


Sin poder hacer nada, yo y tu hijo hemos tenido que aguantar a estos parásitos todos estos últimos años, ya que nosotros aún creemos que, aunque perdido, sigues vivo en algún lugar de Egeo o del enorme Mediterráneo. Cada noche, ruego a Poseidón, a Hermes y al dios Eolo, por ti, por tus naves, porque tú y tu tripulación regreséis sanos y salvos a Ítaca. Te imploro que, donde quiera que estés, seas raudo en tu regreso. 

Telémaco y yo hacemos todo lo posible para ganar tiempo y no tener que entregar tu reino a alguno de estos hombres que intentan rapiñar todo lo que un día fue nuestro y que ahora, gracias a ellos y su infausta presencia, hacen que nos hundamos en la más oscura de las decadencias. Te ruego que regreses lo antes posible, pues como se retrase demasiado tu retorno a Ítaca, me temo, no quedará nada sobre lo que gobernar. 

Cada día que pasa me cuesta más mantenerme fiel a ti. Envío innumerables plegarias a la diosa Hera, protectora del matrimonio, para que me dé fuerzas y pueda seguir aguardándote como la mejor de las esposas.

martes, 21 de noviembre de 2017

LITERATURA ESPAÑOLA: GRUPO DEL 98



Ilustración de Adolfo Serra

Podemos ver un VÍDEO introductorio sobre esta generación, que completará la introducción de la presentación que os pasé:

http://blocs.xtec.cat/batcast1/2014/05/01/generacion-del-98/

miércoles, 15 de noviembre de 2017

LITERATURA ESPAÑOLA: ANTONIO MACHADO Y JUAN RAMÓN JIMÉNEZ

TRAYECTORIAS POÉTICAS DE ANTONIO MACHADO Y JUAN RAMÓN JIMÉNEZ:


_Primero comentaréis vosotros algunos poemas de Antonio Machado, contestando a las preguntas que os planteo debajo de cada uno:




Primer grupo de poemas: SOLEDADES, GALERÍAS Y OTROS POEMAS.
I
(El viajero) 

Está en la sala familiar, sombría,
y entre nosotros, el querido hermano
que en el sueño infantil de un claro día
vimos partir hacia un país lejano. 

Hoy tiene ya las sienes plateadas,
un gris mechón sobre la angosta frente;
y la fría inquietud de sus miradas
revela un alma casi toda ausente.

Deshójanse las copas otoñales
del parque mustio y viejo.
La tarde, tras los húmedos cristales,
se pinta, y en el fondo del espejo. 

El rostro del hermano se ilumina
suavemente. ¿Floridos desengaños
dorados por la tarde que declina?
¿Ansias de vida nueva en nuevos años?

¿Lamentará la juventud perdida?
Lejos quedó —la pobre loba— muerta.
¿La blanca juventud nunca vivida
teme, que ha de cantar ante su puerta? 

¿Sonríe al sol de oro,
de la tierra de un sueño no encontrada;
y ve su nave hender el mar sonoro,
de viento y luz la blanca vela henchida?

El ha visto las hojas otoñales,
amarillas, rodar, las olorosas
ramas del eucalipto, los rosales
que enseñan otra vez sus blancas rosas..

Y este dolor que añora o desconfía
el temblor de una lágrima reprime,
y un resto de viril hipocresía
en el semblante pálido se imprime.

Serio retrato en la pared clarea
todavía. Nosotros divagamos.
En la tristeza del hogar golpea
el tictac del reloj. Todos callamos.
  

-Tipo de versos, estrofas, poema.
-Estructura del poema (partes + contenido).
-Temas y motivos (con explicación)
-Significado simbólico de los adjetivos "sombría", "claro", "angosta" y "blanca" (significado connotativo).


XXI

Daba el reloj las doce... y eran doce
golpes de azada en tierra... 

...¡Mi hora! —grité—. ... El silencio
me respondió: —No temas;
tú no verás caer la última gota
que en la clepsidra tiembla.

Dormirás muchas horas todavía
sobre la orilla vieja,
y encontrarás una mañana pura
amarrada tu barca a otra ribera.

-Tipo de versos, estrofa, poema.
-Significado del poema.
-Símbolos que aparecen (con explicación).



LVIII
(GLOSA)

Nuestras vidas son los ríos,
que van a dar a la mar,
que es el morir.
¡Gran cantar!

Entre los poetas míos
tiene Manrique un altar. 

Dulce goce de vivir:
mala ciencia del pasar,
ciego huir a la mar.

Tras el pavor del morir
está el placer de llegar. 
¡Gran placer!

Mas ¿y el horror de volver?
¡Gran pesar!

-Significado del poema.
-Símbolos que aparecen (con explicación).



XXXII

Las ascuas de un crepúsculo morado
detrás del negro cipresal humean...
En la glorieta en sombra está la fuente
con su alado y desnudo Amor de piedra,
que sueña mudo. En la marmórea taza
reposa el agua muerta.
-Explica los elementos modernistas del poema.
-Simbolismo en el texto.



XIII 

Hacia un ocaso radiante
caminaba el sol de estío,
y era, entre nubes de fuego, una trompeta gigante,
tras de los álamos verdes de las márgenes del río.

Dentro de un olmo sonaba la sempiterna tijera
de la cigarra cantora, el monorritmo jovial,
entre metal y madera,
que es la canción estival.

En una huerta sombría
giraban los cangilones de la noria soñolienta.
Bajo las ramas obscuras el son del agua se oía.
Era una tarde de julio, luminosa y polvorienta.

Yo iba haciendo mi camino,
absorto en el solitario crepúsculo campesino. 

Y pensaba: "¡Hermosa tarde, nota de la lira inmensa
toda desdén y armonía;
hermosa tarde, tú curas la pobre melancolía
de este rincón vanidoso, obscuro rincón que piensa!"

Pasaba el agua rizada bajo los ojos del puente.
Lejos la ciudad dormía,
como cubierta de un mago fanal de oro transparente.
Bajo los arcos de piedra el agua clara corría.
Los últimos arreboles coronaban las colinas
manchadas de olivos grises y de negruzcas encinas.
Yo caminaba cansado,
sintiendo la vieja angustia que hace el corazón pesado.

El agua en sombra pasaba tan melancólicamente,
bajo los arcos del puente,
como si al pasar dijera:

"Apenas desamarrada
la pobre barca, viajero, del árbol de la ribera,
se canta: no somos nada.
Donde acaba el pobre río la inmensa mar nos espera."

Bajo los ojos del puente pasaba el agua sombría.
(Yo pensaba: ¡el alma mía!)

Y me detuve un momento,
en la tarde, a meditar...
¿Qué es esta gota en el viento
que grita al mar: soy el mar?

Vibraba el aire asordado
por los élitros cantores que hacen el campo sonoro,
cual si estuviera sembrado
de campanitas de oro.

En el azul fulguraba
un lucero diamantino.
Cálido viento soplaba,
alborotando el camino.

Yo, en la tarde polvorienta,
hacia la ciudad volvía.
Sonaban los cangilones de la noria soñolienta.
Bajo las ramas obscuras caer el agua se oía.


-Tema principal y/o motivos. 
-Estrofas y versos.
-Estructura del texto.
-Rasgos modernistas.
-Elementos simbólicos.



Segundo grupo de poemas: CAMPOS DE CASTILLA.




A José María Palacio

Palacio, buen amigo,
¿está la primavera
vistiendo ya las ramas de los chopos
del río y los caminos? En la estepa
del alto Duero, Primavera tarda,
¡pero es tan bella y dulce cuando llega!...
¿Tienen los viejos olmos
algunas hojas nuevas?
Aún las acacias estarán desnudas
y nevados los montes de las sierras.
¡Oh, mole del Moncayo blanca y rosa,
allá en el cielo de Aragón, tan bella!
¿Hay zarzas florecidas
entre las grises peñas,
y blancas margaritas
entre la fina hierba?
 Por esos campanarios
ya habrán ido llegando las cigüeñas.
Habrá trigales verdes,
y mulas pardas en las sementeras,
y labriegos que siembran los tardíos
con las lluvias de abril. Ya las abejas
libarán del tomillo y el romero.
¿Hay ciruelos en flor? ¿Quedan violetas?
Furtivos cazadores, los reclamos
de la perdiz bajo las capas luengas,
no faltarán. Palacio, buen amigo,
¿tienen ya ruiseñores las riberas?
Con los primeros lirios
y las primeras rosas de las huertas,
en una tarde azul, sube al Espino,
al alto Espino donde está su tierra...


-Métrica.
-Tema del poema.
-Localización en Campos de Castilla.
-Comentario sobre el paisaje (finalidad, estilo, rasgos modernistas / noventayochistas).


El mañana efímero
La España de charanga y pandereta,
cerrado y sacristía,
devota de Frascuelo y de María,
de espíritu burlón y alma inquieta,
ha de tener su marmol y su día,
su infalible mañana y su poeta.
En vano ayer engendrará un mañana
vacío y por ventura pasajero.
Será un joven lechuzo y tarambana,
un sayón con hechuras de bolero,
a la moda de Francia realista
un poco al uso de París pagano
y al estilo de España especialista
en el vicio al alcance de la mano.
Esa España inferior que ora y bosteza,
vieja y tahúr, zaragatera y triste;
esa España inferior que ora y embiste,
cuando se digna usar la cabeza,
aún tendrá luengo parto de varones
amantes de sagradas tradiciones
y de sagradas formas y maneras;
florecerán las barbas apostólicas,
y otras calvas en otras calaveras
brillarán, venerables y católicas.
El vano ayer engendrará un mañana
vacío y ¡por ventura! pasajero,
la sombra de un lechuzo tarambana,
de un sayón con hechuras de bolero;
el vacuo ayer dará un mañana huero.
Como la náusea de un borracho ahíto
de vino malo, un rojo sol corona
de heces turbias las cumbres de granito;
hay un mañana estomagante escrito
en la tarde pragmática y dulzona.
Mas otra España nace,
la España del cincel y de la maza,
con esa eterna juventud que se hace
del pasado macizo de la raza.
Una España implacable y redentora,
España que alborea
con un hacha en la mano vengadora,
España de la rabia y de la idea.

-Tema y relación con el novenayochismo.


Y el último poema del comentario es el siguiente; pincha en el título, léelo y comenta su contenido en un párrafo:El crimen fue en Granada. 

Por si os interesa... http://www.abelmartin.com/guia/antol/antol.html



_A continuación, leeremos algunos poemas de Juan Ramón Jiménez y también los comentarios que aparecen debajo de cada uno de ellos. Lo interesante es que os deis cuenta de la evolución que experimenta su poesía a medida que va escribiendo su obra: 

Fotografía de
Juan Ramón Jiménez
https://lclhuerta.files.wordpress.com/2009/10/antologc3ada-comentada.pdf

LITERATURA UNIVERSAL: TEATRO GRIEGO

LITERATURA UNIVERSAL




EL TEATRO GRIEGO

Como introducción al teatro griego, del que tenéis bastante información en el libro de texto, vamos a ver este vídeo, que es corto, llamativo e interesante, seguro que os gusta...



viernes, 25 de agosto de 2017

LITERATURA ESPAÑOLA: CASAS DE ESCRITORES

"Pabellón de horticultura", de Childe Hassam
¿Conocíais la ACAMFE? Es la Asociación de Casas-Museo y Fundaciones de Escritores. En su página podéis acceder a la información sobre algunas de las casas de escritores más famosos de nuestras literaturas. ¿Os animáis a averiguar quién vivía en cada una de ellas? A lo mejor pasáis por allí y ¿quién sabe?

http://www.museosdeescritores.com

Y en el siguiente artículo de El Cultural hay muchas "habitaciones propias"...

http://www.elcultural.com/noticias/letras/Una-habitacion-propia/11006

LENGUA ESPAÑOLA: VALORES DE "SE"

"Niños jugando en la playa", de Mary Cassatt
¡No os lo vais a creer! ¡He encontrado un LIM sobre los valores de "se"! ¡Se acabaron mis preocupaciones!

http://www.tinglado.net/?id=valores-gramaticales-de-se

LENGUA ESPAÑOLA: EL JUDEOESPAÑOL


"Pradera en Giverny", C. Monet
Esta vez me gustaría que leyerais algo sobre la nueva propuesta que la RAE quiere hacerle a los ya pocos hablantes de judoespañol en el mundo, que es la de regular, a través de una academia, la lengua de aquellos judíos que el siglo XV fueron expulsados de España, pero llevaron consigo una valiosa herencia, su lengua materna. 

jueves, 24 de agosto de 2017

LITERATURA UNIVERSAL: VIRGINIA WOOLF

Retrato de V. Woolf, de Roger E. Frye
En la página de Lecturas Sumergidas he encontrado varios artículos muy interesantes sobre la autora, que también fue una chica veinteañera con inquietudes...¡A ver qué os parece!


el-oficio-de-la-ficcion-en-el-taller-de-virginia-woolf-flaubert-cortazar

Y en el siguiente artículo de El Cultural hay muchas "habitaciones propias" que no podéis dejar de conocer:

http://www.elcultural.com/noticias/letras/Una-habitacion-propia/11006

COMENTARIO CRÍTICO: CARTA A UN JOVEN ESCRITOR

Ilustración de Holly Wojahn
Esta "Carta a un joven escritor", de Arturo Pérez-Reverte, de estilo inconfundible, puede aportarte muchos consejos interesantes para escribir, ¡seguro que te gusta!

Disfruta de la lectura y comparte su contenido en clase: https://www.zendalibros.com/carta-joven-escritor/

También en el siguiente artículo de la Revista de Letras hay una autora, Cristina Cerrada, que además de hablar de su obra Europa, también da unos consejos muy interesantes para futuros escritores como vosotros, como vosotras: http://revistadeletras.net/cerrada-el-signo-linguistico-no-es-iconico-es-simbolico/

LITERATURA UNIVERSAL: H. D. THOREAU

Ilustración de Amaia
HENRY DAVID THOREAU (Concord, EEUU, 1817-1862), ¿os suena este nombre? ¡Lo mencionamos al hablar de Walt Whitman!

Este autor decidió un día irse a vivir a una cabaña que él mismo construyó, con idea de simplificar su vida y dedicar todo su tiempo a escribir y a disfrutar de la naturaleza.

Podéis leer un artículo que el escritor Antonio Muñoz Molina publicó en El País:



COMENTARIO CRÍTICO: SEXISMO LINGÜÍSTICO Y VISIBILIDAD DE LA MUJER

Ilustración de Marjorie Pourchet

Debéis leer el siguiente artículo sobre sexismo lingüístico y hacer un comentario crítico:

¡Podéis, por supuesto, buscar más información sobre el asunto!


PROCESOS Y ESTRATEGIAS

Ilustración de Gemma Capdevilla


DIEZ TRUCOS PARA MEMORIZAR


1. INTERCALA DIBUJOS EN TUS APUNTES.
2. DESCONECTA WHATSAPP AL ESTUDIAR. MARCAR "MODO AVIÓN".
3. SUBRAYA LAS "IDEAS PRINCIPALES".
4. REPITE Y REPITE LA INFORMACIÓN.
5. CONECTA IDEAS.
6. METÁFORAS: TRANSFORMA UNA IDEA COMPLEJA EN SIMPLE.
7. SIGLAS.
8. CONSULTA OTRAS FUENTES. APUNTES ANTIGUOS.
9. CUÉNTALE LO APRENDIDO A UN AMIGO.
10. REPASA Y REPITE EL PROCESO. 

lunes, 29 de mayo de 2017

LITERATURA UNIVERSAL: MADAME BOVARY, DE GUSTAVE FLAUBERT

GUSTAVE FLAUBERT: Madame Bovary



El siguiente vídeo contiene el avance de la última película que se estrenó sobre la obra de Flaubert, dirigida por Sophie Barthes.

Después de la lectura y comentario de los textos seleccionados en clase, podemos verlo para recrearnos visualmente, aunque ya se sabe que todo ello es para motivaros en su lectura, que siempre consigue mayores "efectos visuales" que cualquier película, que son los de nuestra propia imaginación. 



A continuación, os propongo la lectura de alguno de los siguientes enlaces:

-El siguiente enlace es perfecto para ser conscientes de que hay tantas lecturas como lectores, y de que Madame Bovary como personaje ha sido objeto de múltiples análisis, "ha sido capaz de desconcertar a muchas generaciones de lectores, de encender el debate en torno a su figura una y otra vez": 


Actividad: Lee despacio el texto y vete recogiendo las distintas visiones de cada uno de los autores en un folio para entregar. No copies literalmente, ¡resume! Aunque si alguna opinión te parece interesante para copiar literalmente, inclúyela entre comillas como una cita.

-El siguiente es un enlace a la revista El cultural de hace unos cuantos años, donde entre otras cosas hace referencia al escándalo que supuso su publicación y el juicio al que fue sometido su autor:


Actividad: Lee todo el artículo y extrae, para hacer tu propio resumen, lo relativo al juicio del que se hablaba arriba.

-A continuación, una noticia del 15 de marzo de este año: "Inculpado por blasfemia un novelista de Argelia":


Actividad: Haz un comentario crítico donde reflejes tu propia opinión sobre el asunto planteado en el artículo leído.


viernes, 21 de abril de 2017

COMENTARIO CRÍTICO: NUEVAS CORRIENTES EN POESÍA

COMENTARIO CRÍTICO

Ilustración de Cristina Bernazzani


¿Consideras poesía (literatura) la nueva corriente literaria en las redes sociales?

Esta es la pregunta que nos plantea José Hernández, profesor de secundaria, en la entrada de su blog "Apuntes de Lengua".

Me gustaría que tú mismo reflexionaras sobre ello en un comentario crítico. 

Si no conocías esta nueva manera de difundir la "poesía", te aconsejo que entres en los enlaces a los que va remitiendo el texto.

domingo, 26 de marzo de 2017

CREACIÓN LITERARIA

Ilustración de Anna Pini
Hoy me gustaría que leyerais el siguiente texto de MARTA SANZ (escritora madrileña que publicó novelas como La lección de anatomía, Daniela Astor y la caja negra o Farándula):

http://www.zendalibros.com/una-historia-personal-lectura/



Como veis, se titula "UNA HISTORIA PERSONAL DE LECTURA". Pues bien, vosotros tendréis que crear vuestra propia historia personal de lectura al estilo de lo que esta autora hace, ¿os apetece? Seguro que sí. Procurad que sea un texto interesante, con sentimiento y cuidado estéticamente, ¿de acuerdo?

Si os sale un texto chulo, podemos incluirlo en la revista Xuncos.

martes, 21 de marzo de 2017

LENGUA ESPAÑOLA: LENGUA POR UN TUBO (TIPOS DE PALABRAS Y SINTAXIS)

Ilustración de Leandro Lamas

Algunas de las oraciones propuestas son extraídas de Cómo enseñar y aprender sintaxis, de Ginés Lozano Jaén (Editorial Cátedra); otras pertenecen a la  página de José Carlos Aranda (https://josecarlosaranda.com); otras las recopilo yo de los libros de lengua castellana y literatura que encuentro por el departamento... ¡Si es que hay mucho donde elegir!

Debéis tener a mano los apuntes que yo os proporcioné sobre TIPOS DE PALABRAS y sobre SINTAXIS, para repasar algunas cuestiones que van surgiendo. 

Por cierto, para analizar sintácticamente lo que a continuación os propongo podéis hacerlo en árbol, en cajas o como hayáis aprendido en cursos pasados; lo que sí os pido es que procuréis indicar...

   -la CATEGORÍA (tipo de palabra, tipo de sintagma o tipo de oración, según el caso) y      

   -la FUNCIÓN (dentro del sintagma dentro de la oración)

La función se expresará en abreviatura en mayúsculas y la categoría, en minúscula y dentro de un paréntesis. Ej.: CD (sn), NÚC (sust.)...

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INDICE DE CONTENIDO

1. Oraciones simples.
2. Oraciones compuestas por coordinación.
3. Valores de "se" I.
4. Perífrasis verbales I.
5. Valor de las formas verbales I.
6. Oraciones subordinadas sustantivas.
7. Oraciones subordinadas adjetivas.
8. Oraciones compuestas y complejas mezcladas.
9. Función y categoría de determinadas unidades sintácticas.
10. Oraciones subordinadas adverbiales I.
11. Oraciones subordinadas sustantivas y adjetivas mezcladas.
12. Oraciones subordinadas adjetivas (con antecedente) y adjetivas sustantivadas.
13. Oraciones subordinadas adverbiales II.
14. Nexos subordinantes (que, cuando, como)
15. Perífrasis verbales II.
16.  Valor de las formas verbales II.
17. Valores de "se" II.
18. Formas no personales.

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ACTIVIDAD 1. Analiza las siguientes oraciones simples:


1. La ciudad, enemiga de la corona, había sido arrasada por el ejército.


(Repasa la diferencia entre adjetivos explicativos y adjetivos especificativos; y ya que estás, repasa otros tipos de adjetivos, como la diferencia entre adjetivos calificativos y adjetivos relacionales).

2. Tienes que repetir el ejercicio de matemáticas.


(Repasa las perífrasis verbales y sus valores tempoaspectuales y modales).

3. Parecen ladrones esos individuos.


(Repasa el atributo, el predicativo y las oraciones copulativas o atributivas).

4. Nombraron reina a Juana.


5. No te arrepientes de tus malas acciones.


(Repasa el complemento de régimen y los verbos pronominales; de paso, te conviene recordar aquello de los valores de "se").

6. En realidad, entreno sin descanso.


(Repasa los modificadores oracionales -apuntes de sintaxis-).

7. Desgraciadamente, el reo no fue ajusticiado.


8. Fruto de la coherencia humana, la sencillez es una virtud.


9. ¡Sebastián, no haces los deberes!


10. La piruleta la compró ayer mi hermano en el estanco.


(¿Te acuerdas de la reduplicación de funciones?)

11. A los presentes nos dio las gracias.


12. Nos gustó la película.


13. Se encontraron dos vehículos abandonados por sus dueños en un parque comercial.


14. Se afeita diariamente con gel.


15. Juan Carlos y Pedro se pelearon por una tontería.


16. Por casualidad encontré un broche en la piscina.


17. El señor Vicente, abogado de oficio, insistió en ello.


ACTIVIDAD 2. Indica el tipo de oración compuesta de que se trata, señala sus componentes y, dentro de cada uno de ellos, señala el verbo y sus complementos:



1. Llegó tarde y se quedó sin pupitre.


2. La casa estaba abierta y los ladrones entraron tan tranquilos.


3. O te portas bien en clase o te vas a Jefatura de Estudios.


4. Unos me agobian con sus dudas, otros me ignoran.


5. Nadie conoce a ese joven ni nadie ha visto su cara.


6. O bien se juega o bien se estudia.


7. Has suspendido seis asignaturas, es decir, no has estudiado este curso.


8. Estudia muy poco, sin embargo, aprueba todas las asignaturas.


9. No es policía, aunque anda muy recto.


10. Guardamos el recuerdo de las cosas, o sea, la tristeza nos acompaña.


11. Estaba triste, aunque no le dirigió la palabra.


12. Le mandaron una citación judicial; puede ir a la cárcel.


ACTIVIDAD 3.  Indica el valor de "se" en cada caso. Especifica la función sintáctica en caso de desempeñarla.     


1. Se lo robaron.


2. Se lo dijeron ayer.


3. Luis se cree listo.


4. Él se conoce muy bien.


5. Se asomaron al abismo.


6. Se gestionan asuntos administrativos.


7. Juan se afeitó la barba.


8. Ya se conoce a los ganadores.


9. Pedro y Mariano se encontraron en la estación.


10. El motorista se resbaló en la nieve.


11. El Quijote se publicó en 1605.


12. En Galicia se come muy bien.


13. Se recibieron muchas cartas.


14. Se busca a los fugados.


15. Se lava los dientes tres veces al día.


16. ¿Aún se acuerda de mí?


17. Se encontró con su padre.


18. Se marcharon sin despedirse.


19. Se preocupan sin motivo.


20. Se eligió a los representantes.


21. Se acostó temprano.


22. Se la admitió sin problemas.


23. Se dejó de trabajar a las cinco.


24. Todavía no se han abierto las puertas.


25. Se ha dado un golpe en la rodilla.


26. Solo se habla de deportes.


27. Se han celebrado los Carnavales antes que otros años.


28. Se separaron amistosamente.


29. Se quieren el uno al otro.


30. El joven se le aproximó sigilosamente.


31. Se han roto los vasos.


32. María se lanzó al agua.


33. La ropa no se ha secado todavía.


34. Se predican la justicia y la igualdad y no se las defiende.


35. Profesionales de la violencia legítima se llaman a sí mismos los aparatos represivos de los estados modernos.


36. En casa de Jorge se burlaban un poco de aquella llama que la jamona alimentaba en su pecho.


37. Después se enamoró de pronto y en secreto de un mozo panadero vecino suyo.


38. Una criada despedida se vengó dando morcilla al animalito.


39. Se contenía y para disimular hablaba en voz alta con sonrisa forzada.


40. Rezaba largos rosarios y se imponía duras penitencias.


ACTIVIDAD 4: Subraya las perífrasis verbales e indica el tipo:


1. Debe de haber un incendio cerca, ¿no notas tú el fuerte olor a humo que hay en el ambiente?


2. ¿Por qué razón iba yo a hacer una cosa así?

3. ¡No volveré a ir con ese chico a cine: es un pulpo!


4. Entre unas cosas y otras, ¿cuándo iba yo a estudiar?


5. No vuelvas a comer en ese restaurante: utilizan carne de gato para las albóndigas.


6. Lo siento, todavía no me he puesto a trabajar en lo tuyo.


7. Ese compañero no es aceptado por nadie.


8. Hoy vamos a analizar el uso del gerundio.


9. Si reducen las retenciones, vendrás a ganar unos mil doscientos euros.


10. Desde enero tengo leídos unos cuantos libros ya.


11. Manoli se ponía a hablar y no había quién la callara.


12. Cuando se enteró de su embarazo, se echó a llorar como una tonta.


13. Si no vais de excursión, deberéis asistir a clase con normalidad.


14. Los alumnos implicados han de someterse a las decisiones del Consejo Escolar.


 
ACTIVIDAD 5: Explica el significado gramatical (valor temporal, aspectual y modal) de las formas verbales destacadas en el siguiente texto:


_ Y ¿qué pasó? Vamos, cuenta al detalle.
_ Pasó que estaba envolviendo el paquete, como siempre, como si envolviese huevos de pajarito, para hacerlo durar una hora y, de pronto, me dijo, "Ya ves, ahora, como tengo ayudante -el chico ese que se ha traído porque don Luis ya no viene al despacho- por la tarde puedo salir un rato. ¿Por qué no bajas al oscurecer y damos una vuelta por la plaza? Podríamos charlar un poco: hace tanto tiempo que quiero hablar largo contigo"... No te creas que le solté la coz así, de sopetón, al contrario, le dije una cosa que no podía molestarle. Te aseguro que no me propuse decirle algo que no fuese "No me da la gana". Le dije: "Bueno, yo, por mí... Pero si se entera mi madre, figúrate la que me arma..."Y ¿con qué dirás que me sale? "No, tu madre no te arma ninguna porque yo hablo con ella. Yo subo y le digo..." No le dejé seguir... "¿Tú?, ¿hablar con mi madre? ¡Que no se te ocurra! ¡Que no se te pase por la cabeza...!" y no rechistó. Yo pensé que me iba a discutir, que iba a querer convencerme: no dijo ni pío. Se quedó mirándome, los ojos se le pusieron el doble de grandes, hasta que parpadeó y se volvió de espaldas. Se fue rápidamente a la trastienda. Levantó la cortina de flecos -más bien la echó a un lado- y yo oí que los flecos, al dejarlos caer, se entrechocaban, sonaban porque no sé de qué son, de algo duro, pero no solo eso... que se echaba a llorar, oí un sollozo y se metió en la rebotica. Me produjo un asombro que me quedé allí como tonta, sin moverme. Y salió el ayudante, el mancebo, como le llaman, y me miró como no puedes figurarte. El mequetrefe ese me miró con desprecio...


ACTIVIDAD 6: Subraya la oración subordinada sustantiva e indica la función que desempeña dentro de la oración compleja de la que forma parte. 

A continuación, redondea el nexo de cada una de las subordinadas y la categoría de que se trata:



1. Les parecía que las notas eran muy bajas.

2. Le advirtieron de que no llevara oro en el metro

3. Mi hermana me dijo: no llames a Luis a gritos desde la ventana.

4. ...

5. Le comunicaron que el partido de fútbol se aplazaba.

6. ...

7. Estuvo cerca de atrapar al ladrón en su casa.

8. Te preguntó cómo sabías el secreto de Ana Rosa.

9. El joven estaba seguro de que le comprarían el coche.

10. Tuvo la seguridad de que no lo engañarían.

11. ...

12. El padre se alegraba de que su tío durmiera tranquilo.

13. Mi esperanza es que seas muy dichoso.

14. Se habla de que se han adoptado varias soluciones.

15. El problema es que hablan siempre las mismas personas.

16. El profesor preguntó de qué habló en el claustro de ayer.

17. La chica le confesó de quién se había enamorado.

18. Me sugirieron en quién se podía confiar esta vez.

19. El profesor habló de la expulsión a Manolito en el claustro.

20. La chica se enamoró de quien convivió con ella todo este tiempo.

21. Confío en que me ayuden a aprobar.


ACTIVIDAD 7: Subraya la oración subordinada adjetiva e indica la función que desempeña dentro de la unidad superior de la que forma parte. 

A continuación, redondea el nexo de cada una de las subordinadas e indica su función (¡la del nexo nada más!)


1. Estaba en el bar en la misma posición en que se encuentra siempre.

2. Juan, que es muy listo, tiene mucha simpatía.

3. Esa es la casa en la que nació mi abuelo.

4. Los amigos con los que sale son muy amables.

5. El autobús, cuyas ruedas están desgastadas, lo venden.

6. Los extranjeros, que no sabían español, se marcharon.

7. Los jóvenes que estudiaron aprobaron en junio.

8. No hay sitio donde examinar a los conductores.

9. Me gustan todas las ciudades donde voy.

10. El chico a quien entregaste las maletas tiene novia.

11. Recuerdo la mañana cuando nos conocimos.

12. Me enseñó la escalera por la que se resbaló.

13. Vi a un joven al que le faltaba un dedo.


ACTIVIDAD 8: Describe las siguientes oraciones (compuestas o complejas) teniendo en cuenta su tipo y por qué otras oraciones están formadas, así como las funciones de estas o los nexos que las introducen. 

Por ejemplo: 
Le comentó a su amiga que los chicos en su clase parecían muy majos. 
(Oración compleja en cuyo interior hay una oración subordinada sustantiva en función de CD de "comentó", introducida por la conjunción "que").

1. Los escritores y corresponsales de prensa norteamericanos querían conocer nuestra opinión sobre el caso y el teléfono sonaba sin interrupción.



2. La indignación de nuestros amigos, contra los que acababa de cometerse una injusticia, fue monumental.



3. La próxima semana hay convocada una huelga de profesores, o sea que se aplazará el examen.



4. Pídele permiso a quien quieras.



5. Aún no me explico cómo ha subido hasta aquí sin que nadie lo ayudara.



6.  Hablaba constantemente de que un día se marcharía y de que no lo volveríamos a ver.


ACTIVIDAD 9: Señala la función y la categoría de las unidades subrayadas:

(Por cierto, repasa esto de las "construcciones coordinadas")

1. Me gusta que rías. 




2. La cosa está que arde.



3. Mi madre me preguntó con quién iría, cuándo regresaría y dónde iba a estar exactamente.



4. Me arrepiento de que hayas venido.



5. Daré un premio a quien llegue primero.



6. El pobre no es consciente de que debe estudiar.



7. Tengo un hermano que no se ha casado aún.



8. Hay varios compañeros con quien mantengo una muy buena relación.



9. Fuimos tres amigos, entre los cuales había un extrajero.



10. Ese es el libro de cuya portada sacaron la foto.  



ACTIVIDAD 10: Subraya la oración subordinada adverbial e indica la función que desempeña, así como el nexo que la introduce, en caso de que tenga.

1. Quitaré las hojas secas de la planta, porque afean la entrada.


2. Estudiaré matemáticas, después de que haya merendado.


3. Iré donde quedamos ayer.


4. No dormiré tranquila, si Juan no llega pronto.


5. Le pondré un caldo caliente, para que se sienta mejor.


6. Laura es menos afortunada que Luisita.


7. Incluso nevando, los chicos salen de paseo.


8. Cuando llega el verano, nos vamos a la playa.


9. La joven es tan lista que saca todo matrículas de honor.


10. Como no bebas más agua, tendrás problemas.


11. Puesto que me gustan los barcos, me compraré una lanchita.


12. Aunque no estés segura, confía en mí.


13. Anda vestida de tal manera que nos avergüenza.


14. La niña es tan guapa como su hermana.


15. Entrenarás todo el verano, a fin de que mejores las marcas.


16. Como mucho, por consiguiente debo hacer algo de ejercicio.


17. Cantando de esa manera, no ganarás el premio.


18. Si no vienes el viernes, dímelo.


19. Trabajando en verano, bebemos mucho.


20. Leyó tantas novelas de caballería que se volvió loco.


21. Por no estudiar todos los días, suspendió en febrero.


22. En el caso de que apruebe, me haré un viaje por Europa.


23. Finalizada la obra, el público se levantó sin dejar de aplaudir.


24. Hizo el retrato como le indicó el profesor.


25. Me fijé en tu belleza, a pesar de que me ignorabas.


26.  Estuvo leyendo su libro favorito, porque estaba aburrida.


27. Ven a mi clase, mientras dure la reunión.


28. Durmiendo de esa manera, tendrás dolores de espalda seguro.


29. Terminados los trabajos, descansaron una hora.


30. Salió de clase sin que la profesora se diera cuenta.


ACTIVIDAD 11: En los siguientes ejercicios se mezclan oraciones subordinadas sustantivas y oraciones subordinadas adjetivas. Distingue unas de otras. 

En las sustantivas, indica de qué tipo son y la función que realizan dentro de la principal. 

En las adjetivas, señala el antecedente, el relativo y la función que desempeña este dentro de la subordinada; finalmente comprueba si es explicativa o especificativa. 

1. Hemos ido a visitar a Luis, que todavía está enfermo.




2. Dile que todavía no he terminado el libro que me prestó, pero que se lo devolveré la semana que viene.




3. Siento una angustia con la que sacarme esa espina que me he clavado en el dedo.




4. El que tengas razón no justifica tu actitud.




5. El que te entienda, que te compre.




6. Él, que siempre está tan contento, hoy está de un humor de perros.




7. Después habló el presidente, quien señaló, en esencia, que España va bien.




8. Ese es un tema en el que conviene que sigamos pensando.




9. No me digas otra vez que me quieres: la otra vez que me lo dijiste era también mentira.




10. Sé de un sitio donde va muy poca gente y en el que ponen una música muy buena.




11. En aquella época, cuando mi abuela todavía vivía, me daba los domingos veinte duros.




12. No siente pena por aquellos a los que la vida ha tratado mejor que él.




13. Allá donde se cruzan los caminos, / donde el mar no se puede concebir, /





donde regresa siempre el fugitivo... pongamos que hablo de Madrid. (J. Sabina)





14. No tengo ninguna faena atrasada que hacer ni nada con lo que entretenerme.




15. Mi abuelo, por el que siento una gran admiración, fue quien me descubrió el placer de la lectura.



ACTIVIDAD 12: Distingue las oraciones subordinadas adjetivas con antecedente expreso y las oraciones subordinadas adjetivas substantivadas. En ambos casos, señala la función de cada una de ellas y, por supuesto, la función del pronombre o adverbio relativo.

1. El libro del que te hablé está agotado.




2. Dáselo a las personas a quienes más quieras.




3. El vecino en cuya casa celebramos la reunión está muy enfadado.




4. Dáselo a los que lo necesiten.




5. Dáselo a quienes lo necesiten.




6. Los que fueron contigo de vacaciones eran amigos de mi prima.




7. Atraparás a los que te han robado la bicicleta.




8. Los deberes de lengua son los que están en el blog de la profesora.




9. El que tiene miedo a los espacios abiertos padece agorafobia.




10. Usaremos las herramientas de los que no han venido hoy al taller.




11. Aquí tienes todos los modelos para que elijas el que más te guste.



ACTIVIDAD 13: Señala y clasifica las oraciones subordinadas adverbiales que aparecen en los siguientes enunciados e indica la función que desempeñan (se incluyen también comparativas y consecutivas):

1. Mueve la cama hasta donde le dé mejor la luz.



2. Llamaron a la puerta apenas me había acostado.



3. Monta el aparato como te indican las instrucciones.



4. Este verano pasaremos las vacaciones donde no las hemos pasado nunca: en casa.



5. Según han dicho en televisión, este año también habrá restricciones salariales.



6. Aquí tienes todos los modelos para que elijas el que más te guste.



7. Este chico será tan alto como su padre.



8. Les iban dando una banderita según entraban en el estadio.



9. Una vez que lo operaron ya no volvió a tener ningún dolor.



10. Puesto que tanto te gusta, aquí tienes una entrada para asistir gratis a la ópera.



11. A pesar de que estuvo lloviendo todo el mes, los pantanos no han alcanzado aún los niveles del año pasado.



12. Te voy a decir la verdad, puesto que estamos solos.



13. Decidieron encerrar al perro a fin de que los niños no se asustasen al llegar.



14. Me gustaría que vinieses a verme, si vuelves por Pontevedra.



15. Tiende la ropa al llegar a casa.



16. Comió tanto, el muy bruto, que acabó en el hospital.



17. El dinero que dejé ayer en la mesilla no está donde lo puse.



18. Este muchacho tiene más picardías que pelos tengo yo en la cabeza.



19. En tanto que de rosa y azucena / se muestra la color en vuestro gesto /




(...) coged de vuestra alegre primavera / el dulce fruto antes que el tiempo airado /





cubra  de nieve la hermosa cumbre. (Garcilaso de la Vega)




ACTIVIDAD 14: Algunos nexos subordinantes pueden tener varios valores diferentes y, por tanto, introducir distintos tipos de oraciones subordinadas. Así sucede con "que", "cuando" yo "como". Determina qué tipo de oración introduce cada uno de los siguientes ejemplos:

1. Como te coja, te acuerdas de mí.



2. Como ya es muy tarde, es mejor que cojas un taxi.




3. No pierdas el tiempo que no tienes, como dice mi padre.



4. No te compliques la vida: hazlo como te resulte más fácil.



5. Será cierto, cuando tú lo dices.



6. Cuando yo llegue a casa, ya debe estar encendida la calefacción.



7. Me gustó tanto como el regalo que me hiciste el año pasado.



8. ¡Búscate la vida como puedas!



9. Date prisa, que llegamos tarde.



10. Vuélvete de espaldas, que vea cómo te queda el traje.



11. Se mueve tanto que no veo cómo le queda el traje.



12. Que estudie, que no estudie, siempre me suspenden. 



13. Dice que le ha tocado la lotería.



14. Ella, que estaba delante, puede contártelo.



ACTIVIDAD 15. Señala las perífrasis verbales que haya en las siguientes oraciones:



1. Lleva viendo dos años aquí.
2. Lleva colgando un hilo de jersey.
3. Lleva escritas dos novelas.
4. Lleva guardadas dos novelas en el bolsillo.
5. Voy a salir pronto.
6. Voy a estudiar en la universidad.
7. Deben de ser amigos suyos.
8. Deben estar pronto en casa.
9. Tienes que salir cuanto antes.
10. ¿Tienes hechos ya los deberes?
11. Tienes rotos los zapatos.
12. Viene a costar dos mil euros.
13. Viene a ver a su compañero.
14. Se echó a nadar al río.
15. Se echó a reir en cuanto lo supo.
16. Vas a tener que repetirlo otra vez.

ACTIVIDAD 16. ¿En qué se oponen los siguientes pares de oraciones? ¿Qué diferencias formales y semánticas presentan?

1. Su hermano coleccionaba monedas antiguas. / Su hermano coleccionó monedas antiguas.
2. Luís salía con María el año pasado. / Luis salió con María el año pasado.
3. No me importa lo que dices ahora. / No me importa lo que digas ahora.
4. No me importa lo que has dicho. / No me importa lo que hayas dicho.
5. Nunca he dudado de que Juan cantaba bien. / Nunca he dudado de que Juan cantara bien.


ACTIVIDAD 17. Indica el valor de "se" en cada caso. Especifica la función sintáctica en caso de desempeñarla.

1. A ellos se les antojó comer pasteles.
2. Los libros Juan se los devora de principio a fin.
3. Este piso no quiero alquilárselo a nadie.
4. ¡Qué bien se vive en este país, por dios!
5. El mérito de la victoria habrá que dárselo a los jugadores.
6. Mi mujer se arregla varias veces al día.
7. Mi hija no se pinta aún los labios.
8. Juan se construyó un hermoso chalé en la sierra.
9. Se convocarán elecciones la próxima semana.
10. Se lesionó al caer al suelo.
11. Nunca más se supo lo que había ocurrido.
12. Si no te comes el filete ya, se te enfriará.
13. Mario se corta el pelo todos los meses.
14. Los espárragos se comen con los dedos.
15. La ignorancia no se puede ocultar.
16. En mi tierra se admira a las personas nobles.
17. Juan y María no se soportan.

ACTIVIDAD 18. ¿Qué valor (sustantivo, adjetivo o adverbial) tienen las oraciones con verbo en forma no personal que aparecen en los siguientes enunciados? 

¿Cuál es su función dentro de la oración compuesta? Para determinarlo, puedes sustituirlas por elementos simples equivalentes, cuando ello sea posible. 

Distingue además cuándo se trata de construcciones absolutas (cuando el infinitivo, el gerundio o el participio tienen un sujeto explícito que no se corresponde con el verbo principal).


1. Viajando en transporte público, se ahorra tiempo y dinero.



2. Me quedo hasta ver cómo acaba el partido.



3. El alijo de cocaína incautado ayer por la policía es el más importante del año.



4. Cancelado mi proyecto, ya nada me retiene en esta empresa.



5. Se quedó, el pobrecito, balbuciendo palabras confusas.



6. Aún me quedan cuatro temas que estudiar para este fin de semana.



7. Construyendo un número suficiente de albergues, se solucionaría el problema de los que duermen en la calle.



8. Al terminar el primer acto, ya no quedaba un solo espectador en el teatro.



9. Siendo optimistas, nos queda aún un mes de trabajo.



10. Después de cenar con su familia, y ya vestido de punta en blanco, salió a la calle preparado para cualquier aventura.



11. Colocó la lavadora en su sitio empujando con el cuerpo.



12. Los vi tan embebidos en la representación, tan entusiasmados esa noche por el trabajo de los actores, que prometí llevarlos otra vez al teatro.



13. De haberlo sabido, habría vuelto antes a casa.