Balandro yo

Balandro yo
EL BALANDRITO, J. SOROLLA
"Regálate como poidas, leutor, e non che digo máis".
A. R. Castelao, Un ollo de vidro.



"-Yo sé quién soy -respondió don Quijote (...)"
Miguel de Cervantes







domingo, 26 de marzo de 2017

CREACIÓN LITERARIA

Ilustración de Anna Pini
Hoy me gustaría que leyerais el siguiente texto de MARTA SANZ (escritora madrileña que publicó novelas como La lección de anatomía, Daniela Astor y la caja negra o Farándula):

http://www.zendalibros.com/una-historia-personal-lectura/



Como veis, se titula "UNA HISTORIA PERSONAL DE LECTURA". Pues bien, vosotros tendréis que crear vuestra propia historia personal de lectura al estilo de lo que esta autora hace, ¿os apetece? Seguro que sí. Procurad que sea un texto interesante, con sentimiento y cuidado estéticamente, ¿de acuerdo?

Si os sale un texto chulo, podemos incluirlo en la revista Xuncos.

martes, 21 de marzo de 2017

LENGUA ESPAÑOLA: LENGUA POR UN TUBO (TIPOS DE PALABRAS Y SINTAXIS)

Ilustración de Leandro Lamas

Algunas de las oraciones propuestas son extraídas de Cómo enseñar y aprender sintaxis, de Ginés Lozano Jaén (Editorial Cátedra); otras pertenecen a la  página de José Carlos Aranda (https://josecarlosaranda.com); otras las recopilo yo de los libros de lengua castellana y literatura que encuentro por el departamento... ¡Si es que hay mucho donde elegir!

Debéis tener a mano los apuntes que yo os proporcioné sobre TIPOS DE PALABRAS y sobre SINTAXIS, para repasar algunas cuestiones que van surgiendo. 

Por cierto, para analizar sintácticamente lo que a continuación os propongo podéis hacerlo en árbol, en cajas o como hayáis aprendido en cursos pasados; lo que sí os pido es que procuréis indicar...

   -la CATEGORÍA (tipo de palabra, tipo de sintagma o tipo de oración, según el caso) y      

   -la FUNCIÓN (dentro del sintagma dentro de la oración)

La función se expresará en abreviatura en mayúsculas y la categoría, en minúscula y dentro de un paréntesis. Ej.: CD (sn), NÚC (sust.)...

*****************

INDICE DE CONTENIDO

1. Oraciones simples.
2. Oraciones compuestas por coordinación.
3. Valores de "se" I.
4. Perífrasis verbales I.
5. Valor de las formas verbales I.
6. Oraciones subordinadas sustantivas.
7. Oraciones subordinadas adjetivas.
8. Oraciones compuestas y complejas mezcladas.
9. Función y categoría de determinadas unidades sintácticas.
10. Oraciones subordinadas adverbiales I.
11. Oraciones subordinadas sustantivas y adjetivas mezcladas.
12. Oraciones subordinadas adjetivas (con antecedente) y adjetivas sustantivadas.
13. Oraciones subordinadas adverbiales II.
14. Nexos subordinantes (que, cuando, como)
15. Perífrasis verbales II.
16.  Valor de las formas verbales II.
17. Valores de "se" II.
18. Formas no personales.

********************

ACTIVIDAD 1. Analiza las siguientes oraciones simples:


1. La ciudad, enemiga de la corona, había sido arrasada por el ejército.


(Repasa la diferencia entre adjetivos explicativos y adjetivos especificativos; y ya que estás, repasa otros tipos de adjetivos, como la diferencia entre adjetivos calificativos y adjetivos relacionales).

2. Tienes que repetir el ejercicio de matemáticas.


(Repasa las perífrasis verbales y sus valores tempoaspectuales y modales).

3. Parecen ladrones esos individuos.


(Repasa el atributo, el predicativo y las oraciones copulativas o atributivas).

4. Nombraron reina a Juana.


5. No te arrepientes de tus malas acciones.


(Repasa el complemento de régimen y los verbos pronominales; de paso, te conviene recordar aquello de los valores de "se").

6. En realidad, entreno sin descanso.


(Repasa los modificadores oracionales -apuntes de sintaxis-).

7. Desgraciadamente, el reo no fue ajusticiado.


8. Fruto de la coherencia humana, la sencillez es una virtud.


9. ¡Sebastián, no haces los deberes!


10. La piruleta la compró ayer mi hermano en el estanco.


(¿Te acuerdas de la reduplicación de funciones?)

11. A los presentes nos dio las gracias.


12. Nos gustó la película.


13. Se encontraron dos vehículos abandonados por sus dueños en un parque comercial.


14. Se afeita diariamente con gel.


15. Juan Carlos y Pedro se pelearon por una tontería.


16. Por casualidad encontré un broche en la piscina.


17. El señor Vicente, abogado de oficio, insistió en ello.


ACTIVIDAD 2. Indica el tipo de oración compuesta de que se trata, señala sus componentes y, dentro de cada uno de ellos, señala el verbo y sus complementos:



1. Llegó tarde y se quedó sin pupitre.


2. La casa estaba abierta y los ladrones entraron tan tranquilos.


3. O te portas bien en clase o te vas a Jefatura de Estudios.


4. Unos me agobian con sus dudas, otros me ignoran.


5. Nadie conoce a ese joven ni nadie ha visto su cara.


6. O bien se juega o bien se estudia.


7. Has suspendido seis asignaturas, es decir, no has estudiado este curso.


8. Estudia muy poco, sin embargo, aprueba todas las asignaturas.


9. No es policía, aunque anda muy recto.


10. Guardamos el recuerdo de las cosas, o sea, la tristeza nos acompaña.


11. Estaba triste, aunque no le dirigió la palabra.


12. Le mandaron una citación judicial; puede ir a la cárcel.


ACTIVIDAD 3.  Indica el valor de "se" en cada caso. Especifica la función sintáctica en caso de desempeñarla.     


1. Se lo robaron.


2. Se lo dijeron ayer.


3. Luis se cree listo.


4. Él se conoce muy bien.


5. Se asomaron al abismo.


6. Se gestionan asuntos administrativos.


7. Juan se afeitó la barba.


8. Ya se conoce a los ganadores.


9. Pedro y Mariano se encontraron en la estación.


10. El motorista se resbaló en la nieve.


11. El Quijote se publicó en 1605.


12. En Galicia se come muy bien.


13. Se recibieron muchas cartas.


14. Se busca a los fugados.


15. Se lava los dientes tres veces al día.


16. ¿Aún se acuerda de mí?


17. Se encontró con su padre.


18. Se marcharon sin despedirse.


19. Se preocupan sin motivo.


20. Se eligió a los representantes.


21. Se acostó temprano.


22. Se la admitió sin problemas.


23. Se dejó de trabajar a las cinco.


24. Todavía no se han abierto las puertas.


25. Se ha dado un golpe en la rodilla.


26. Solo se habla de deportes.


27. Se han celebrado los Carnavales antes que otros años.


28. Se separaron amistosamente.


29. Se quieren el uno al otro.


30. El joven se le aproximó sigilosamente.


31. Se han roto los vasos.


32. María se lanzó al agua.


33. La ropa no se ha secado todavía.


34. Se predican la justicia y la igualdad y no se las defiende.


35. Profesionales de la violencia legítima se llaman a sí mismos los aparatos represivos de los estados modernos.


36. En casa de Jorge se burlaban un poco de aquella llama que la jamona alimentaba en su pecho.


37. Después se enamoró de pronto y en secreto de un mozo panadero vecino suyo.


38. Una criada despedida se vengó dando morcilla al animalito.


39. Se contenía y para disimular hablaba en voz alta con sonrisa forzada.


40. Rezaba largos rosarios y se imponía duras penitencias.


ACTIVIDAD 4: Subraya las perífrasis verbales e indica el tipo:


1. Debe de haber un incendio cerca, ¿no notas tú el fuerte olor a humo que hay en el ambiente?


2. ¿Por qué razón iba yo a hacer una cosa así?

3. ¡No volveré a ir con ese chico a cine: es un pulpo!


4. Entre unas cosas y otras, ¿cuándo iba yo a estudiar?


5. No vuelvas a comer en ese restaurante: utilizan carne de gato para las albóndigas.


6. Lo siento, todavía no me he puesto a trabajar en lo tuyo.


7. Ese compañero no es aceptado por nadie.


8. Hoy vamos a analizar el uso del gerundio.


9. Si reducen las retenciones, vendrás a ganar unos mil doscientos euros.


10. Desde enero tengo leídos unos cuantos libros ya.


11. Manoli se ponía a hablar y no había quién la callara.


12. Cuando se enteró de su embarazo, se echó a llorar como una tonta.


13. Si no vais de excursión, deberéis asistir a clase con normalidad.


14. Los alumnos implicados han de someterse a las decisiones del Consejo Escolar.


 
ACTIVIDAD 5: Explica el significado gramatical (valor temporal, aspectual y modal) de las formas verbales destacadas en el siguiente texto:


_ Y ¿qué pasó? Vamos, cuenta al detalle.
_ Pasó que estaba envolviendo el paquete, como siempre, como si envolviese huevos de pajarito, para hacerlo durar una hora y, de pronto, me dijo, "Ya ves, ahora, como tengo ayudante -el chico ese que se ha traído porque don Luis ya no viene al despacho- por la tarde puedo salir un rato. ¿Por qué no bajas al oscurecer y damos una vuelta por la plaza? Podríamos charlar un poco: hace tanto tiempo que quiero hablar largo contigo"... No te creas que le solté la coz así, de sopetón, al contrario, le dije una cosa que no podía molestarle. Te aseguro que no me propuse decirle algo que no fuese "No me da la gana". Le dije: "Bueno, yo, por mí... Pero si se entera mi madre, figúrate la que me arma..."Y ¿con qué dirás que me sale? "No, tu madre no te arma ninguna porque yo hablo con ella. Yo subo y le digo..." No le dejé seguir... "¿Tú?, ¿hablar con mi madre? ¡Que no se te ocurra! ¡Que no se te pase por la cabeza...!" y no rechistó. Yo pensé que me iba a discutir, que iba a querer convencerme: no dijo ni pío. Se quedó mirándome, los ojos se le pusieron el doble de grandes, hasta que parpadeó y se volvió de espaldas. Se fue rápidamente a la trastienda. Levantó la cortina de flecos -más bien la echó a un lado- y yo oí que los flecos, al dejarlos caer, se entrechocaban, sonaban porque no sé de qué son, de algo duro, pero no solo eso... Oí que se echaba a llorar, oí un sollozo y se metió en la rebotica. Me produjo un asombro que me quedé allí como tonta, sin moverme. Y salió el ayudante, el mancebo, como le llaman, y me miró como no puedes figurarte. El mequetrefe ese me miró con desprecio...


ACTIVIDAD 6: Subraya la oración subordinada sustantiva e indica la función que desempeña dentro de la oración compleja de la que forma parte. 

A continuación, redondea el nexo de cada una de las subordinadas y la categoría de que se trata:



1. Les parecía que las notas eran muy bajas.

2. Le advirtieron de que no llevara oro en el metro

3. Mi hermana me dijo: no llames a Luis a gritos desde la ventana.

4. ...

5. Le comunicaron que el partido de fútbol se aplazaba.

6. ...

7. Estuvo cerca de atrapar al ladrón en su casa.

8. Te preguntó cómo sabías el secreto de Ana Rosa.

9. El joven estaba seguro de que le comprarían el coche.

10. Tuvo la seguridad de que no lo engañarían.

11. ...

12. El padre se alegraba de que su tío durmiera tranquilo.

13. Mi esperanza es que seas muy dichoso.

14. Se habla de que se han adoptado varias soluciones.

15. El problema es que hablan siempre las mismas personas.

16. El profesor preguntó de qué habló en el claustro de ayer.

17. La chica le confesó de quién se había enamorado.

18. Me sugirieron en quién se podía confiar esta vez.

19. El profesor habló de la expulsión a Manolito en el claustro.

20. La chica se enamoró de quien convivió con ella todo este tiempo.

21. Confío en que me ayuden a aprobar.


ACTIVIDAD 7: Subraya la oración subordinada adjetiva e indica la función que desempeña dentro de la unidad superior de la que forma parte. 

A continuación, redondea el nexo de cada una de las subordinadas e indica su función (¡la del nexo nada más!)


1. Estaba en el bar en la misma posición en que se encuentra siempre.

2. Juan, que es muy listo, tiene mucha simpatía.

3. Esa es la casa en la que nació mi abuelo.

4. Los amigos con los que sale son muy amables.

5. El autobús, cuyas ruedas están desgastadas, lo venden.

6. Los extranjeros, que no sabían español, se marcharon.

7. Los jóvenes que estudiaron aprobaron en junio.

8. No hay sitio donde examinar a los conductores.

9. Me gustan todas las ciudades donde voy.

10. El chico a quien entregaste las maletas tiene novia.

11. Recuerdo la mañana cuando nos conocimos.

12. Me enseñó la escalera por la que se resbaló.

13. Vi a un joven al que le faltaba un dedo.


ACTIVIDAD 8: Describe las siguientes oraciones (compuestas o complejas) teniendo en cuenta su tipo y por qué otras oraciones están formadas, así como las funciones de estas o los nexos que las introducen. 

Por ejemplo: 
Le comentó a su amiga que los chicos en su clase parecían muy majos. 
(Oración compleja en cuyo interior hay una oración subordinada sustantiva en función de CD de "comentó", introducida por la conjunción "que").

1. Los escritores y corresponsales de prensa norteamericanos querían conocer nuestra opinión sobre el caso y el teléfono sonaba sin interrupción.



2. La indignación de nuestros amigos, contra los que acababa de cometerse una injusticia, fue monumental.



3. La próxima semana hay convocada una huelga de profesores, o sea que se aplazará el examen.



4. Pídele permiso a quien quieras.



5. Aún no me explico cómo ha subido hasta aquí sin que nadie lo ayudara.



6.  Hablaba constantemente de que un día se marcharía y de que no lo volveríamos a ver.


ACTIVIDAD 9: Señala la función y la categoría de las unidades subrayadas:

(Por cierto, repasa esto de las "construcciones coordinadas")

1. Me gusta que rías. 




2. La cosa está que arde.



3. Mi madre me preguntó con quién iría, cuándo regresaría y dónde iba a estar exactamente.



4. Me arrepiento de que hayas venido.



5. Daré un premio a quien llegue primero.



6. El pobre no es consciente de que debe estudiar.



7. Tengo un hermano que no se ha casado aún.



8. Hay varios compañeros con quien mantengo una muy buena relación.



9. Fuimos tres amigos, entre los cuales había un extrajero.



10. Ese es el libro de cuya portada sacaron la foto.  



ACTIVIDAD 10: Subraya la oración subordinada adverbial e indica la función que desempeña, así como el nexo que la introduce, en caso de que tenga.

1. Quitaré las hojas secas de la planta, porque afean la entrada.


2. Estudiaré matemáticas, después de que haya merendado.


3. Iré donde quedamos ayer.


4. No dormiré tranquila, si Juan no llega pronto.


5. Le pondré un caldo caliente, para que se sienta mejor.


6. Laura es menos afortunada que Luisita.


7. Incluso nevando, los chicos salen de paseo.


8. Cuando llega el verano, nos vamos a la playa.


9. La joven es tan lista que saca todo matrículas de honor.


10. Como no bebas más agua, tendrás problemas.


11. Puesto que me gustan los barcos, me compraré una lanchita.


12. Aunque no estés segura, confía en mí.


13. Anda vestida de tal manera que nos avergüenza.


14. La niña es tan guapa como su hermana.


15. Entrenarás todo el verano, a fin de que mejores las marcas.


16. Como mucho, por consiguiente debo hacer algo de ejercicio.


17. Cantando de esa manera, no ganarás el premio.


18. Si no vienes el viernes, dímelo.


19. Trabajando en verano, bebemos mucho.


20. Leyó tantas novelas de caballería que se volvió loco.


21. Por no estudiar todos los días, suspendió en febrero.


22. En el caso de que apruebe, me haré un viaje por Europa.


23. Finalizada la obra, el público se levantó sin dejar de aplaudir.


24. Hizo el retrato como le indicó el profesor.


25. Me fijé en tu belleza, a pesar de que me ignorabas.


26.  Estuvo leyendo su libro favorito, porque estaba aburrida.


27. Ven a mi clase, mientras dure la reunión.


28. Durmiendo de esa manera, tendrás dolores de espalda seguro.


29. Terminados los trabajos, descansaron una hora.


30. Salió de clase sin que la profesora se diera cuenta.


ACTIVIDAD 11: En los siguientes ejercicios se mezclan oraciones subordinadas sustantivas y oraciones subordinadas adjetivas. Distingue unas de otras. 

En las sustantivas, indica de qué tipo son y la función que realizan dentro de la principal. 

En las adjetivas, señala el antecedente, el relativo y la función que desempeña este dentro de la subordinada; finalmente comprueba si es explicativa o especificativa. 

1. Hemos ido a visitar a Luis, que todavía está enfermo.




2. Dile que todavía no he terminado el libro que me prestó, pero que se lo devolveré la semana que viene.




3. Siento una angustia con la que sacarme esa espina que me he clavado en el dedo.




4. El que tengas razón no justifica tu actitud.




5. El que te entienda, que te compre.




6. Él, que siempre está tan contento, hoy está de un humor de perros.




7. Después habló el presidente, quien señaló, en esencia, que España va bien.




8. Ese es un tema en el que conviene que sigamos pensando.




9. No me digas otra vez que me quieres: la otra vez que me lo dijiste era también mentira.




10. Sé de un sitio donde va muy poca gente y en el que ponen una música muy buena.




11. En aquella época, cuando mi abuela todavía vivía, me daba los domingos veinte duros.




12. No siente pena por aquellos a los que la vida ha tratado mejor que él.




13. Allá donde se cruzan los caminos, / donde el mar no se puede concebir, /





donde regresa siempre el fugitivo... pongamos que hablo de Madrid. (J. Sabina)





14. No tengo ninguna faena atrasada que hacer ni nada con lo que entretenerme.




15. Mi abuelo, por el que siento una gran admiración, fue quien me descubrió el placer de la lectura.



ACTIVIDAD 12: Distingue las oraciones subordinadas adjetivas con antecedente expreso y las oraciones subordinadas adjetivas substantivadas. En ambos casos, señala la función de cada una de ellas y, por supuesto, la función del pronombre o adverbio relativo.

1. El libro del que te hablé está agotado.




2. Dáselo a las personas a quienes más quieras.




3. El vecino en cuya casa celebramos la reunión está muy enfadado.




4. Dáselo a los que lo necesiten.




5. Dáselo a quienes lo necesiten.




6. Los que fueron contigo de vacaciones eran amigos de mi prima.




7. Atraparás a los que te han robado la bicicleta.




8. Los deberes de lengua son los que están en el blog de la profesora.




9. El que tiene miedo a los espacios abiertos padece agorafobia.




10. Usaremos las herramientas de los que no han venido hoy al taller.




11. Aquí tienes todos los modelos para que elijas el que más te guste.



ACTIVIDAD 13: Señala y clasifica las oraciones subordinadas adverbiales que aparecen en los siguientes enunciados e indica la función que desempeñan (se incluyen también comparativas y consecutivas):

1. Mueve la cama hasta donde le dé mejor la luz.



2. Llamaron a la puerta apenas me había acostado.



3. Monta el aparato como te indican las instrucciones.



4. Este verano pasaremos las vacaciones donde no las hemos pasado nunca: en casa.



5. Según han dicho en televisión, este año también habrá restricciones salariales.



6. Aquí tienes todos los modelos para que elijas el que más te guste.



7. Este chico será tan alto como su padre.



8. Les iban dando una banderita según entraban en el estadio.



9. Una vez que lo operaron ya no volvió a tener ningún dolor.



10. Puesto que tanto te gusta, aquí tienes una entrada para asistir gratis a la ópera.



11. A pesar de que estuvo lloviendo todo el mes, los pantanos no han alcanzado aún los niveles del año pasado.



12. Te voy a decir la verdad, puesto que estamos solos.



13. Decidieron encerrar al perro a fin de que los niños no se asustasen al llegar.



14. Me gustaría que vinieses a verme, si vuelves por Pontevedra.



15. Tiende la ropa al llegar a casa.



16. Comió tanto, el muy bruto, que acabó en el hospital.



17. El dinero que dejé ayer en la mesilla no está donde lo puse.



18. Este muchacho tiene más picardías que pelos tengo yo en la cabeza.



19. En tanto que de rosa y azucena / se muestra la color en vuestro gesto /




(...) coged de vuestra alegre primavera / el dulce fruto antes que el tiempo airado /





cubra  de nieve la hermosa cumbre. (Garcilaso de la Vega)




ACTIVIDAD 14: Algunos nexos subordinantes pueden tener varios valores diferentes y, por tanto, introducir distintos tipos de oraciones subordinadas. Así sucede con "que", "cuando" yo "como". Determina qué tipo de oración introduce cada uno de los siguientes ejemplos:

1. Como te coja, te acuerdas de mí.



2. Como ya es muy tarde, es mejor que cojas un taxi.




3. No pierdas el tiempo que no tienes, como dice mi padre.



4. No te compliques la vida: hazlo como te resulte más fácil.



5. Será cierto, cuando tú lo dices.



6. Cuando yo llegue a casa, ya debe estar encendida la calefacción.



7. Me gustó tanto como el regalo que me hiciste el año pasado.



8. ¡Búscate la vida como puedas!



9. Date prisa, que llegamos tarde.



10. Vuélvete de espaldas, que vea cómo te queda el traje.



11. Se mueve tanto que no veo cómo le queda el traje.



12. Que estudie, que no estudie, siempre me suspenden. 



13. Dice que le ha tocado la lotería.



14. Ella, que estaba delante, puede contártelo.



ACTIVIDAD 15. Señala las perífrasis verbales que haya en las siguientes oraciones:



1. Lleva viendo dos años aquí.
2. Lleva colgando un hilo de jersey.
3. Lleva escritas dos novelas.
4. Lleva guardadas dos novelas en el bolsillo.
5. Voy a salir pronto.
6. Voy a estudiar en la universidad.
7. Deben de ser amigos suyos.
8. Deben estar pronto en casa.
9. Tienes que salir cuanto antes.
10. ¿Tienes hechos ya los deberes?
11. Tienes rotos los zapatos.
12. Viene a costar dos mil euros.
13. Viene a ver a su compañero.
14. Se echó a nadar al río.
15. Se echó a reir en cuanto lo supo.
16. Vas a tener que repetirlo otra vez.

ACTIVIDAD 16. ¿En qué se oponen los siguientes pares de oraciones? ¿Qué diferencias formales y semánticas presentan?

1. Su hermano coleccionaba monedas antiguas. / Su hermano coleccionó monedas antiguas.
2. Luís salía con María el año pasado. / Luis salió con María el año pasado.
3. No me importa lo que dices ahora. / No me importa lo que digas ahora.
4. No me importa lo que has dicho. / No me importa lo que hayas dicho.
5. Nunca he dudado de que Juan cantaba bien. / Nunca he dudado de que Juan cantara bien.


ACTIVIDAD 17. Indica el valor de "se" en cada caso. Especifica la función sintáctica en caso de desempeñarla.

1. A ellos se les antojó comer pasteles.
2. Los libros Juan se los devora de principio a fin.
3. Este piso no quiero alquilárselo a nadie.
4. ¡Qué bien se vive en este país, por dios!
5. El mérito de la victoria habrá que dárselo a los jugadores.
6. Mi mujer se arregla varias veces al día.
7. Mi hija no se pinta aún los labios.
8. Juan se construyó un hermoso chalé en la sierra.
9. Se convocarán elecciones la próxima semana.
10. Se lesionó al caer al suelo.
11. Nunca más se supo lo que había ocurrido.
12. Si no te comes el filete ya, se te enfriará.
13. Mario se corta el pelo todos los meses.
14. Los espárragos se comen con los dedos.
15. La ignorancia no se puede ocultar.
16. En mi tierra se admira a las personas nobles.
17. Juan y María no se soportan.

ACTIVIDAD 18. ¿Qué valor (sustantivo, adjetivo o adverbial) tienen las oraciones con verbo en forma no personal que aparecen en los siguientes enunciados? 

¿Cuál es su función dentro de la oración compuesta? Para determinarlo, puedes sustituirlas por elementos simples equivalentes, cuando ello sea posible. 

Distingue además cuándo se trata de construcciones absolutas (cuando el infinitivo, el gerundio o el participio tienen un sujeto explícito que no se corresponde con el verbo principal).


1. Viajando en transporte público, se ahorra tiempo y dinero.



2. Me quedo hasta ver cómo acaba el partido.



3. El alijo de cocaína incautado ayer por la policía es el más importante del año.



4. Cancelado mi proyecto, ya nada me retiene en esta empresa.



5. Se quedó, el pobrecito, balbuciendo palabras confusas.



6. Aún me quedan cuatro temas que estudiar para este fin de semana.



7. Construyendo un número suficiente de albergues, se solucionaría el problema de los que duermen en la calle.



8. Al terminar el primer acto, ya no quedaba un solo espectador en el teatro.



9. Siendo optimistas, nos queda aún un mes de trabajo.



10. Después de cenar con su familia, y ya vestido de punta en blanco, salió a la calle preparado para cualquier aventura.



11. Colocó la lavadora en su sitio empujando con el cuerpo.



12. Los vi tan embebidos en la representación, tan entusiasmados esa noche por el trabajo de los actores, que prometí llevarlos otra vez al teatro.



13. De haberlo sabido, habría vuelto antes a casa.




viernes, 17 de febrero de 2017

COMENTARIO CRÍTICO: PHONO SAPIENS

http://barquitospapel.blogspot.com.es/2011_10_01_archive.html
Hoy os toca hacer un comentario crítico del siguiente reportaje de El País Semanal. Se titula "PHONO SAPIENS", de Javier Salas: muy interesante, muy sugerente; enseguida os veréis reflejados en algún aspecto, ¡o no!

Fijaos cómo empieza:

En 2007, Steve Jobs deslumbró al mundo con un aparato llamado iPhone. Una década después, los teléfonos inteligentes se han propagado por el globo. Más de un cuarto de la población mundial se conecta a Internet a través del móvil. La existencia del ‘Phono sapiens’ es un hecho. Algunos han empezado a “desintoxicarse”. Muchos no pueden dejarlo.

miércoles, 15 de febrero de 2017

LITERATURA ESPAÑOLA: ELENA FORTÚN



Para la sección "VIDAS PERSONALES QUE NOS INTERESAN"...

Elena Fortún (Madrid, 1886-1952)
Algunos de los famosos cuentos de Celia,
la niña creada por Elena Fortún


"Elena Fortún se disfraza de María Luisa, pero da igual: se trata de ella misma contando la fatigosa existencia de una niña fantasiosa y poco femenina que desde la casilla de salida anda luchando contra lo que de las mujeres se espera"

Así escribe Elvira Lindo en El País sobre Oculto sendero, novela hasta ahora inédita de Elena Fortún:


Muy interesante el artículo, y el libro promete descubrirnos muchas verdades de la España de la posguerra. 

Aquí os dejo la invitación para asistir a la presentación del libro en la Residencia de Estudiantes de Madrid, básicamente para que veáis la portada del libro y para que comprobéis que la Residencia sigue cultivando la labor cultural que siempre mantuvo desde sus inicios:




.....

También os acerco el artículo sobre la obra que recoge la correspondencia entre Elena Fortún y Carmen Laforet: 


"Sale a la luz, gracias a la Fundación Banco Santander, la correspondencia secreta, e inédita, entre las escritoras Carmen Laforet y Elena Fortún, la creadora de ese estupendo personaje que fue Celia. Es un epistolario rico en matices, íntimo, generoso, literario, lleno de amor y espiritualidad. Cristina y Silvia Cerezales, hijas de Laforet, cuentan los cómos y porqués de De corazón y alma y Nuria Capdevila-Arguelles, catedrática de la Universidad de Exeter y que tan bien conoce la vida y la obra de Elena Fortún, las zonas más opacas de esa amistad".

Carmen Laforet (Barcelona, 1921-Madrid, 2004)

http://www.elcultural.com/revista/letras/Carmen-Laforet-y-Elena-Fortun-Correspondencia-inedita/39197


LITERATURA ESPAÑOLA: GLORIA FUERTES

Para la sección "VIDAS PESONALES QUE TAMBIÉN NOS INTERESAN"...

...y ya que este año se celebra el centenario de su nacimiento...




AUTOBIOGRAFÍA DE GLORIA FUERTES:

Gloria Fuertes nació en Madrid
a los dos días de edad,
pues fue muy laborioso el parto de mi madre
que si se descuida muere por vivirme.
A los tres años ya sabía leer
y a los seis ya sabía mis labores.
Yo era buena y delgada,
alta y algo enferma.
A los nueve años me pilló un carro
y a los catorce me pilló la guerra;
A los quince se murió mi madre, se fue cuando más falta me hacía.
Aprendí a regatear en las tiendas
y a ir a los pueblos por zanahorias.
Por entonces empecé con los amores,
-no digo nombres-,
gracias a eso, pude sobrellevar
mi juventud de barrio.
Quise ir a la guerra, para pararla,
pero me detuvieron a mitad del camino.
Luego me salió una oficina,
donde trabajo como si fuera tonta,
-pero Dios y el botones saben que no lo soy-.
Escribo por las noches
y voy al campo mucho.
Todos los míos han muerto hace años
y estoy más sola que yo misma.
He publicado versos en todos los calendarios,
escribo en un periódico de niños,
y quiero comprarme a plazos una flor natural
como las que le dan a Pemán algunas veces.


.....

En el siguiente enlace encontraréis algo sobre su vida y su obra: 
http://www.gloriafuertes.org/index.php/gloria-fuertes/biografia

.....

Y, por último:

"PHILLYS: EL GRAN AMOR DE GLORIA FUERTES"

http://www.xlsemanal.com/personajes/20170129/gloria-fuertes.html

sábado, 14 de enero de 2017

LITERATURA ESPAÑOLA: LAS VANGUARDIAS LITERARIAS




LITERATURAS DE VANGUARDIA

Es muy difícil distinguir entre Novecentismo y Vanguardias ya que muchos de los rasgo definitorios son comunes para ambos movimientos. Incluso dentro de la obra completa de algunos autores podemos encontrar libros de tono novecentista junto a otros de espíritu claramente vanguardista.

En realidad, no debemos considerar con independencia el Novecentismo y las Vanguardias, sino que ambos forman un gran movimiento artístico que en el período de entreguerras tiene como finalidad la reacción contra la literatura, el arte y el mundo anterior, es decir, contra el Modernismo.

La diferencia que existe entre Vanguardias y Novecentismo se deberá entender como una diferencia cuantitativa, esto es, la reacción vanguardista es mucho más radical, mucho más violenta que la del Novecentismo.

2.1. Concepto de Vanguardia

El nombre de Literaturas de Vanguardia fue acuñado durante la Primera Guerra Mundial (1914-1918) para designar a una serie de inquietudes artísticas que se sitúan en la “avanzadilla” cultural del momento. El Vanguardismo significó uno de los momentos de mayor unidad entre los artistas europeos que se proyectaron hacia la construcción de un nuevo tipo humano, de una nueva cultura y, por tanto, de una nueva sociedad.

El Vanguardismo no fue un movimiento unitario, sino que estuvo formado por un enorme número de movimientos, cada uno de ellos con peculiaridades, intenciones y técnicas propias. Lo que tuvieron en común fue el deseo de crear un arte radicalmente nuevo y que rompiese definitivamente con el Realismo. Nosotros nos vamos a centrar solamente en algunos de estos movimientos; unos serán de alcance internacional, mientras que otros son específicos del arte español.

Aunque hemos dicho que las Vanguardias no fueron unitarias, sí es cierto que podemos aislar algunas características generales y comunes a un gran número de autores:

a. Internacionalismo. 
Frente al nacionalismo de la literatura anterior, preocupada por la problemática social de los países concretos, los artistas de vanguardia se consideraron ciudadanos del mundo -del mundo del arte, se entiende- y preocupados por cuestiones universales más que particulares.

b. Antitradicionalismo. 
Desprecian todo lo heredado de períodos anteriores, tanto en lo referente a temas como a formas de expresión. Se levantan contra lo anterior, incluso contra el movimiento de vanguardia que les antecedió. De esta postura deriva los siguiente:

     -Renuncian por principio a toda ilusión de realidad (base del arte anterior). Intentarán expresar su visión de la vida mediante la deliberada deformación de los objetos naturales. Su relación con la Naturaleza no se basará en la imitación, sino en la alteración de la misma.

    -Son movimientos de choque que no aspiran a permanecer mucho tiempo, sino al continuo cambio. Algunos llegaron a durar apenas unas horas.

     -Buscan la originalidad, la individualidad, la diferencia, la novedad. Abren caminos nuevos, de ahí el término “vanguardia”.

c. Es un arte intelectual que suele despreciar las emociones. Esto provoca que sea también un arte minoritario dirigido solamente a aquellos capaces de comprenderlo.

d. Es un arte fiel a su época y por eso refleja el espíritu de su tiempo: las máquinas, el progreso, la técnica, las diversiones, el deporte, el humor..., pero también refleja los aspectos más negativos de la sociedad moderna.

e. Es un arte fundamentalmente feo, el primero en acentuar de forma general lo grotesco de nuestra cultura occidental.

f. Es un arte deshumanizado, desprovisto de sentimientos y pasiones humanas. El arte se reduce en muchas ocasiones a simple juego formal.

g. Busca la espontaneidad, frente al trabajo previo y minucioso.

h. Su tema principal será la contradicción. Este hecho explica que algunos movimientos exalten los valores positivos del mundo moderno (Futurismo), mientras que otros se centren en los aspectos negativos (Expresionismo o Surrealismo).

i. El arte de Vanguardia se valdrá de dos herramientas principales:

     -El humor, porque es útil para desmitificar y desdramatizar.

     -La metáfora en la que los términos que se comparan tienen poca relación.

j. Libertad absoluta del artista. Libertad llevada hasta el extremo, por ejemplo, de romper con la lógica o con los idiomas conocidos.

2.2. Las Vanguardias en Europa

Del Vanguardismo europeo vamos a seleccionar tres movimientos: Futurismo, Cubismo y Dadaísmo.

2.2.1. Futurismo

El Futurismo fue el primer movimiento de vanguardia. Comenzó en Italia, en 1909 de manos de Marinetti. A partir de ese año, este artista publicará una serie de Manifiestos (declaraciones teóricas y normativas de lo que debía ser el movimiento y las obras futuristas) que definen el movimiento.

Podemos destacar los siguientes rasgos:

a. Temas: la velocidad, el riesgo, el peligro, lo moderno, las máquinas, la violencia, los deportes, la guerra, el militarismo, las fábricas, etc...

b. Reformas literarias:
-Destrucción absoluta de la sintaxis.
-Sustitución de los signos de puntuación por signos matemáticos y musicales.
-Supresión del YO.
-Primacía de la imaginación sin ataduras de ningún tipo.
-Alteración y juego con la tipografía.

c. Espíritu:
-Odio a la inteligencia a favor de la intuición.
-Ruptura con todo lo pasado.
-Espíritu iconoclasta. Ruptura con las convenciones culturales.
-Optimismo y vitalidad.

2.2.2. Cubismo

El Cubismo en artes plásticas surgió hacia el año 1907 con pintores como Picasso o Braque que se vieron impresionados por el arte africano y polinésico, pero también por la pintura románica medieval. 

El Cubismo literario apareció algunos años después y su máximo representante ha sido Apollinaire.

Algunos rasgos definitorios serán:

a. Descomponer la realidad. Observación de la realidad desde diferentes perspectivas.

b. Integración de las artes. Esto explicará el género literario del caligrama (pintura + literatura) o el pictórico del collage (pintura + escultura + literatura).

c. Intentan crear obras de arte que tengan vida propia, independientemente de su parecido con la realidad.

d. Eliminación de lo anecdótico y descriptivo.

e. Fragmentarismo. El poema se suele convertir en una sucesión de emociones, ideas, anotaciones, etc...

f. Espontaneidad. Niegan la elaboración formal posterior de la obra de arte. Buscan lo ilógico, huyendo del intelectualismo.

g. Los temas que tratan será los propios del mundo en que viven, en sus aspectos positivos y negativos. El poeta se ocupará de todo aquello que hiera su sensibilidad.

2.2.3. Dadaísmo

Dadá nació en Suiza durante la Primera Guerra Mundial de manos de Tristan Tzara.

Los rasgos que pueden definirlo son:

a. Espíritu:
-Deseo de independencia del artista respecto a la sociedad.
-Libertad absoluta del arte.
-Hacer “tabla rasa” con todo lo existente. Empezar desde cero, desde la invención del idioma.

b. Temas:
-Crear una palabra expresiva que fuera válida por sí misma, por su sonido, y no por su contenido, por su relación con la realidad.
-Burla del espectáculo y del mundo del arte. Burla de todo lo aceptado socialmente.

c. Reformas literarias:
-Abolición de la lógica.
-Descubrimiento del absurdo como medio de expresión literaria.
-Valoración del humor.
-Exaltación de las contradicciones.

2.3. Las Vanguardias en España

En el Vanguardismo español suelen hacerse cuatro etapas:

-1908-1918: Primeras manifestaciones del Vanguardismo. Destacará la figura de Ramón Gómez de la Serna.

-1918-1925: Período de plenitud de la Vanguardia. Nace el Ultraísmo con figuras como Cansinos Assens o Guillermo de Torre y el Creacionismo, con Huidobro y Gerardo Diego.

-1925-1930: La gran tendencia artística es el Surrealismo, que supone una vuelta a las preocupaciones humanas y, por tanto, el principio del fin de la Vanguardia.

-1930-1936: Los movimientos de Vanguardia van desapareciendo ante el peso de las urgencias históricas y sociales. La literatura se politiza, se llena de contenidos sociales, de denuncia, y eso no tiene cabida en la Vanguardia. El arte ya no se quiere minoritario, sino dirigido a la “inmensa mayoría” y con un claro espíritu utilitario.

-Después de la Guerra Civil, todavía aparecerán algunos autores que recuperarán algunos de los principios de la Vanguardia: Carlos Edmundo de Ory y Gloria Fuertes con el Postismo o Miguel Ángel Labordeta con un nuevo Surrealismo.

2.3.1. Ramón Gómez de la Serna (1888-1963)

Este autor no puede incluirse dentro de ningún movimiento, sino que tomará rasgos del Cubismo, Futurismo, Dadaísmo y Surrealismo.

El pensamiento artístico de Ramón parte de la idea de que el mundo es un absurdo, un circo ridículo que sólo puede describirse en términos de humor, en muchas ocasiones con un toque de amargura: “mi obra está, desde luego, al margen del honor y de la moral burguesa”, dijo en 1923.

Veamos algunos caracteres que definen el Ramonismo:

a. Comparte con los movimientos de Vanguardia la antipatía por la interpretación tradicional de la realidad. Por tanto, en su obra adivinamos constantemente el deseo de romper con el arte anterior.

b. Su literatura pretende preocuparse de la realidad observada desde puntos de vista no habituales. De esa forma provocará la sorpresa en el lector.

c. Elimina de sus obras el sentimentalismo. Las herramientas para conseguirlo serán el humor y la exaltación de los aspectos más divertidos de la vida.

d. Entre las aportaciones más curiosas de Ramón está la creación de un género literario nuevo al que denominó greguería y que definió con una igualdad matemática: Greguería = Humor + Metáfora

Ricardo Senabre ha clasificado las numerosas greguerías de Ramón Gómez de la Serna en cuatro grupos:

-Basadas en una falsa etimología: “Bisabuelo parece querer decir una pareja de abuelos”.
-Basadas en una paranomasia: “Cuando contamos por lustros nuestra edad es que queremos dar lustre a nuestros años".
-Basadas en la parodia de frases hechas: “¿De cuerpo presente? No. De cuerpo pretérito pasado”.
-Basadas en una dilogía: “El defecto de las enciclopedias es que padecen apendicitis”.

2.3.2. Ultraísmo

Aparece en España en la década de los 20 y es un reflejo en nuestro país del Futurismo y del Dadaísmo, pero también de la labor vanguardista de Ramón Gómez de la Serna.

Los caracteres que lo definen son:

a. Integración de las artes.

b. Sustitución de los signos de puntuación por signos matemáticos.

c. Exaltación de la maquinaria y del mundo moderno.

d. Ruptura de la disposición tipográfica tradicional.

e. Renovación de la metáfora:
     -El poema debe ser una sucesión de metáforas.
     -Se debe eliminar de la metáfora todo lo sentimental, personal o anecdótico.
     -La metáfora debe relacionar elementos nunca relacionados en la realidad.

2.3.3. Creacionismo

Este movimiento se inició en París de manos del poeta chileno Vicente Huidobro en torno al año 1918. 

Los caracteres que lo definen son dos:

a. Romper con la realidad visible para crear una nueva realidad que tenga sentido por sí misma.

b. “Hacer un poema como la naturaleza hace una árbol”, dijo Huidobro en su primer Manifiesto.

2.3.4. El Surrealismo

El Surrealismo como movimiento artístico nació en Francia en torno a 1920. Su creador fue André Bretón y en torno a él se formó un importante grupo de artistas que residieron en París y que durante algún tiempo siguieron fielmente los dictados de la teoría surrealista: Louis Aragon, Juan Larrea, Luis Buñuel, Salvador Dalí, entre otros.

El Surrealismo no pretendió ser solamente una opción artística, sino que quiso ser un movimiento que promoviera la revolución integral, la liberación total del hombre. Pretendió transformar la vida. 

Esa liberación total que buscan los surrealistas se centra fundamentalmente en dos áreas de la personalidad y de la vida:

a. Por un lado buscan liberar al ser humano de sus propias represiones. En este aspecto entroncan con la teoría del psicoanálisis de Freud (recordad: la búsqueda del placer, el choque con las normas y la consciencia, la frustración).

b. Pero también pretendieron una liberación de la represión que sobre el hombre ejerce la sociedad burguesa y sus modelos de estado. En este aspecto, el Surrealismo se relacionará con el Marxismo (recordamos otra vez el primer tema de literatura).

Para conseguir esa finalidad de liberar al ser humano de las represiones personales y sociales, los surrealistas se valieron de una serie de técnicas concretas, todas ellas buscando la libertad de creación olvidando la razón:

a. Escritura automática.
b. Ensambladura fortuita de palabras.
c. Reseña de sueños.
d. Liberación del lenguaje mediante...

     -Metáforas en las que se asocian términos que no tienen relación aparente.
     -Ilogicismo.
     -Absurdo.
     -Connotaciones.

Con todo esto, los surrealistas buscaron llamar la atención no de la razón del lector, sino de su inconsciente. Pretendieron provocar acciones, no ser entendidos.

Con lo visto anteriormente nos debemos dar cuenta de que el Surrealismo es un movimiento que rehumaniza el arte deshumanizado de las Vanguardias. Es el último movimiento de Vanguardia y aquel que acaba con la Vanguardia, porque supone la llegada de nuevo de temas como la preocupación existencial, religiosa o social.

Como dijimos al principio, el Surrealismo nació en Francia, pero las mejores manifestaciones del arte y la literatura surrealistas se dieron en España o de manos de artistas españoles. 

Fíjate en la relación de obras y autores que te propongo a continuación:

-Surrealismo en pintura: Salvador Dalí.

-Surrealismo en el cine: Luis Buñuel con dos películas: Un perro andaluz y La Edad de Oro.

-Surrealismo en literatura: la obra poética de Juan Larrea y la obra poética del Grupo del 27. Muchos de los autores de este grupo se vieron influidos en mayor o menor medida por el movimiento, su espíritu o sus técnicas. Repasémoslas:

Rafael Alberti, Sobre los ángeles.
Rafael Alberti, Yo era un tonto y lo que he visto me ha hecho dos tontos.
Rafael Alberti, Sermones y moradas.
F. García Lorca, Poeta en Nueva York.
F. García Lorca, El público (obra de teatro)
Luis Cernuda, Un río. Un amor.
Luis Cernuda, Los placeres prohibidos.
Luis Cernuda, Donde habite el olvido.
Vicente Aleixandre, Espadas como labios.
Vicente Aleixadre, La destrucción o el amor.
Emilio Prados.
Manuel Altolaguirre.

Lo anterior es una simple relación que nos sirva para demostrar la importancia del Surrealismo en España. 

Aparte de las citadas, muchas otras obras incluyeron técnicas o influencias de este movimiento fundamental para la evolución de la literatura y el arte de los años 30.


martes, 3 de enero de 2017

LITERATURA ESPAÑOLA: DISTINTAS VISIONES SOBRE LA LITERATURA


Reconozco que el título de esta obra me ha sorprendido, y todavía no le he leído con atención el blog de José Ángel Mañas en la revista Pliegos sueltos, pero aquí os lo dejo, a ver qué os parece... ¡Ya me contaréis e intercambiamos opiniones!

http://www.pliegosuelto.com/?cat=40


Rafael Reig también nos regala dos obras sobre la historia de la literatura, donde se trata de una forma diferente, amena y cómica, pero igual de rigurosa, con la finalidad de acercaros más fácilmente la literatura cuando cuesta un poquito más de lo normal ¡Ánimo!

Señales de humo. Manual de literatura para caníbales I.
La cadena trófica. Manual de literatura para caníbales II.